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    智商表示人们智力水平的高低。一般认为,智力指个体的认识能力和运用知识解决实际问题的综合能力。汽车驾驶是一个复杂的心智过程,较高的智力水平有利于技能的形成。智力水平高的学员能够迅速预测、判断道路交 通情况的变化;处理情况思维敏捷,善于总结经验,能迅速掌握有关专业知识。但智力水平高并不代表动作能力就好,他们往往对自己的驾驶技术过于自信,漠视安全教育,不愿苦练基本功,容易出现违 章行驶、延误处理情况的时间而出现险情。对此,应加强端正学习态度和安全教育,苦练基本功。若因智力水平高,即可缩短训练时间,甚至不参加训 练,是违背技能形成规律的,终会害人、害已。智力水平低的学员掌握专业知识较慢,技能形成缓慢,不容易理解汽车驾驶操作教员的指导和意图,判断能力低下,注意力转移迟缓,对外界信息反应迟钝,难以应付复杂多变的交通情况,临危不能采取正确措施。一部分学员因练习困难而缺乏信心,成为差生。但他们尊师爱友,训练刻苦,能承受 批评和指责,愿意反复苦练基础动作,努力去掌握各种操作方法,甚至放弃休息时间进行学习。对 此,应热情鼓励、耐心指导,多给练习机会,多与他们交谈训练心得,帮助他们消除后进带来的心理压力,不能歧视或讽刺。鼓励他们增强信心,避免自卑。教育好差生不但是教员的职责,也是教学水平 高的标志。但必须指出,智力水平太低,对外界事物反应太迟钝,是不适合学习汽车驾驶的。智力不能完全代表学员的接受和迅速掌握驾驶操作的能力。驾驶教学实践证明,动作能力强、智力水平低的学员,驾驶成绩多数名列前茅,而动作能力差、智力水平高的学员,驾驶成绩多数明显不行。智力水平高,标志着逻辑思维能力发达。但一些人的形象思维能力萎缩,动作能力差,表现在技能训练进步迟缓。汽车驾驶训练需要较高的分析能力,同时需要较高的表现能力。只有既善于思考,又善于动作的学员才是接受能力好的学员。以上论述,可供汽车驾驶操作教员指导教学时 参考。随着学员文化水平的提高,社会交往活动的增加,学员的个体差异已明显缩小,重要的是汽车驾驶操作教员对学员的个体差异不要抱有成见,应该对具体人员进行具体分析,采用因势利导、因材施教的方法。